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Bullying. La importancia de entender la diferencia. ūü§Ě

Actualizado: 26 feb 2021

El día 5 de noviembre de 2020 se celebra el Día Internacional Contra la Violencia y el Acoso Escolar, por ese motivo hemos querido aprovechar para dar visibilidad a un fenómeno social cada vez más presente en nuestra sociedad, el bullying.


En los √ļltimos a√Īos, la palabra Bullying ha comenzado a formar parte de la vida cotidiana de muchas personas, llegando a ser una palabra normal dentro de los entornos escolares. El Bullying es un fen√≥meno de grupo caracterizado por un tipo de violencia que se da en el √°mbito escolar independientemente del nivel social, cultural y de g√©nero. Se trata de un tipo de acoso entre iguales en el que una persona es expuesta repetidamente y a lo largo del tiempo a comportamientos violentos por parte de una o m√°s personas. Estas personas que act√ļan como agresores someten a la persona v√≠ctima a uno o varios tipos de acoso o intimidaci√≥n lo que genera una situaci√≥n de vulnerabilidad y de estr√©s con importantes consecuencias en la salud de aquellos que los experimentan.

A pesar de que pueda parecer que en el fen√≥meno del Bullying √ļnicamente participan la v√≠ctima y el o los agresores, lo cierto es que son tres los ‚Äúactores‚ÄĚ implicados en la din√°mica, en su establecimiento y en su mantenimiento. Por un lado encontramos al agresor o agresores, quien o quienes ejercen el poder de forma activa, y por otro lado est√°n las v√≠ctimas, las cuales reciben la agresi√≥n y las consecuencias directas de la violencia. Sin embargo, los agresores y las v√≠ctimas no son los √ļnicos que participan en el fen√≥meno del Bullying, tambi√©n tienen un papel fundamental los espectadores o testigos, que de manera directa o indirecta, pueden fomentar o evitar que este tipo de situaciones tengan lugar. Entre ellos encontramos a los indiferentes, los que tienen miedo al agresor, los que justifican y los que intervienen, ya sea defiendo a la v√≠ctima o animando al agresor.


Es importante conocer estos tres roles, ya que las intervenciones y propuestas para minimizar el impacto grupal del Bullying han de contemplar acciones sobre los tres participantes. De hecho, a menudo los ‚Äútestigos‚ÄĚ, debido al miedo a ser se√Īalados o a otras emociones como la verg√ľenza, juegan un importante papel en el mantenimiento, lo que puede tener graves consecuencias en la salud bio-psico-social de todos los integrantes del grupo. Es por este motivo que las intervenciones escolares han de tener en cuenta el poder de estos testigos a nivel de din√°mica grupal, ya que su cambio de actitud y comportamiento influir√° en gran medida al resto de los actores.


Otros factores importantes en cuanto a las intervenciones sobre la víctima y el agresor son tratar de evitar la revictimización y/o la culpabilización, de cualquiera de los dos. La intervenciones enfocadas hacia la responsabilidad de cada una de las tres partes y dirigidas a analizar y reparar los efectos y las consecuencias de haber mantenido un clima grupal de violencia, conllevan un papel activo beneficiosos para el grupo.

Tipos de bullying

Aunque el Bullying es un fenómenos de grupo global, algunos autores diferencian varios tipos en función del canal en el que se expresan las conductas violentas.

  • Bullying f√≠sico: da√Īo f√≠sico personal o a las pertenencias.

  • Bullying psicol√≥gico: intimidaci√≥n, chantaje, manipulaci√≥n y amenazas.

  • Bullying verbal: discriminaci√≥n y menosprecio verbal, sarcasmos e insultos que fomentan la exclusi√≥n

  • Bullying sexual: abuso y acoso sexual, referencias a partes del cuerpo o a elecciones y orientaciones √≠ntimas.

  • Bullying social: aislamiento y exclusi√≥n del resto, ignorar o excluir de participar en actividades de grupo.

  • Ciberbullying: violencia a trav√©s de las nuevas tecnolog√≠as, a veces desde el anonimato. Insultos, mensajes de intimidaci√≥n o humillantes, difusi√≥n de im√°genes o fotograf√≠as, suplantaci√≥n de perfiles personales en redes sociales.

Con frecuencia, la violencia o el Bullying puede aparecer en m√°s de uno de estos tipos. Es importante tener esto en cuenta, ya que, tanto las consecuencias sobre la salud, como las posibilidades de modificaci√≥n y cambio, ser√°n diferentes seg√ļn el canal en el que se manifieste la violencia.


Actualmente las nuevas tecnolog√≠as est√°n al alcance de la mano de pr√°cticamente todos los ni√Īos/as y adolescentes. Desde edades cada vez m√°s tempranas, los ni√Īos pueden acceder f√°cilmente a este tipo de dispositivos con un escaso control paterno, jugando a videojuegos online o usando redes sociales en las que comparten im√°genes o videos personales sin ning√ļn tipo de supervisi√≥n, hacen que el ciberbullying sea un gran motivo de preocupaci√≥n en la sociedad en la que vivimos.

Efectos a nivel neuropsicológico

Hemos se√Īalado al inicio de esta entrada que el Bullying, en cualquier de sus variantes, supone un efecto de grupo marcado por la violencia y de gran potencial estresante, especialmente para la v√≠ctima. Sin embargo, aunque la v√≠ctima es la persona m√°s vulnerable y receptora de gran parte de las consecuencias de la violencia, el resto de los actores tambi√©n sufren algunos de estos efectos. Algunos de estos efectos estudiados sobre el desarrollo y el funcionamiento cerebral y el desempe√Īo neurocognitivo son:

  • En los acosadores: trastornos de conducta, deŐĀficit de atencioŐĀn e hiperactividad, trastorno oposicionista desafiante y trastorno depresivo y alteraciones en las funciones ejecutivas.

  • En las v√≠ctimas: trastornos de ansiedad y fobias, reacciones psicosom√°ticas, problemas atencionales, de juicio, y de memoria y alteraciones en las funciones ejecutivas como la el control inhibitorio o la toma de decisiones.

  • En los testigos: el estr√©s, el miedo o la verg√ľenza son emociones que pueden aparecer en estos actores. Si los niveles son muy elevados pueden conllevar efectos propios del mantenimiento del estr√©s durante un periodo largo de tiempo como alteraciones a nivel atencional o dificultades para conciliar el sue√Īo.

La importancia de entender la diferencia

Cuando una persona presenta una diferencia f√≠sica, psicol√≥gica o social, a veces nuestra primera reacci√≥n es de rechazo porque sentimos que algo nuestro puede estar en peligro (posesiones, identidad, reconocimiento, etc.). Sin embargo, esta primera reacci√≥n de rechazo impide que podamos entender por qu√© nos sentimos amenazados y conocer cu√°les son los puntos que tenemos en com√ļn m√°s all√° de estas diferencias. Es decir, qu√© nos acerca m√°s de lo que nos aleja como seres humanos.


Por otro lado, es importante no dejarse llevar por expectativas ideales sobre la armon√≠a de los grupos, ya que el conflicto social forma parte de los v√≠nculos afectivos y de las relaciones humanas dentro del proceso evolutivo. Por eso, m√°s que ignorarlo o desatenderlo, es importante generar espacios en el aula que den cabida a las diferencias, que fomenten el intercambio, el diaŐĀlogo y el debate. Se necesita un espacio y un tiempo para el aprendizaje sobre los v√≠nculos sociales y la vida en comunidad.


Y vosotros/as ¬Ņc√≥mo cre√©is que podemos fomentar la tolerancia y el respeto entre ni√Īos/as y adolescentes en el √°mbito educativo? Pod√©is dejarnos vuestras ideas en comentarios, nos encantar√° conocer vuestro punto de vista sobre este tema.

 

Referencias:

  • Fern√°ndez-Daza, M. (2016). Neuropsicolog√≠a del acoso escolar: Funci√≥n mediadora de la conducta prosocial. Revista mexicana de neurociencia, 17(6), 106-119.

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