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Bullying. La importancia de entender la diferencia. 馃

Actualizado: 26 feb 2021

El d铆a 5 de noviembre de 2020 se celebra el D铆a Internacional Contra la Violencia y el Acoso Escolar, por ese motivo hemos querido aprovechar para dar visibilidad a un fen贸meno social cada vez m谩s presente en nuestra sociedad, el bullying.


En los 煤ltimos a帽os, la palabra Bullying ha comenzado a formar parte de la vida cotidiana de muchas personas, llegando a ser una palabra normal dentro de los entornos escolares. El Bullying es un fen贸meno de grupo caracterizado por un tipo de violencia que se da en el 谩mbito escolar independientemente del nivel social, cultural y de g茅nero. Se trata de un tipo de acoso entre iguales en el que una persona es expuesta repetidamente y a lo largo del tiempo a comportamientos violentos por parte de una o m谩s personas. Estas personas que act煤an como agresores someten a la persona v铆ctima a uno o varios tipos de acoso o intimidaci贸n lo que genera una situaci贸n de vulnerabilidad y de estr茅s con importantes consecuencias en la salud de aquellos que los experimentan.

A pesar de que pueda parecer que en el fen贸meno del Bullying 煤nicamente participan la v铆ctima y el o los agresores, lo cierto es que son tres los 鈥渁ctores鈥 implicados en la din谩mica, en su establecimiento y en su mantenimiento. Por un lado encontramos al agresor o agresores, quien o quienes ejercen el poder de forma activa, y por otro lado est谩n las v铆ctimas, las cuales reciben la agresi贸n y las consecuencias directas de la violencia. Sin embargo, los agresores y las v铆ctimas no son los 煤nicos que participan en el fen贸meno del Bullying, tambi茅n tienen un papel fundamental los espectadores o testigos, que de manera directa o indirecta, pueden fomentar o evitar que este tipo de situaciones tengan lugar. Entre ellos encontramos a los indiferentes, los que tienen miedo al agresor, los que justifican y los que intervienen, ya sea defiendo a la v铆ctima o animando al agresor.


Es importante conocer estos tres roles, ya que las intervenciones y propuestas para minimizar el impacto grupal del Bullying han de contemplar acciones sobre los tres participantes. De hecho, a menudo los 鈥渢estigos鈥, debido al miedo a ser se帽alados o a otras emociones como la verg眉enza, juegan un importante papel en el mantenimiento, lo que puede tener graves consecuencias en la salud bio-psico-social de todos los integrantes del grupo. Es por este motivo que las intervenciones escolares han de tener en cuenta el poder de estos testigos a nivel de din谩mica grupal, ya que su cambio de actitud y comportamiento influir谩 en gran medida al resto de los actores.


Otros factores importantes en cuanto a las intervenciones sobre la v铆ctima y el agresor son tratar de evitar la revictimizaci贸n y/o la culpabilizaci贸n, de cualquiera de los dos. La intervenciones enfocadas hacia la responsabilidad de cada una de las tres partes y dirigidas a analizar y reparar los efectos y las consecuencias de haber mantenido un clima grupal de violencia, conllevan un papel activo beneficiosos para el grupo.

Tipos de bullying

Aunque el Bullying es un fen贸menos de grupo global, algunos autores diferencian varios tipos en funci贸n del canal en el que se expresan las conductas violentas.

  • Bullying f铆sico: da帽o f铆sico personal o a las pertenencias.

  • Bullying psicol贸gico: intimidaci贸n, chantaje, manipulaci贸n y amenazas.

  • Bullying verbal: discriminaci贸n y menosprecio verbal, sarcasmos e insultos que fomentan la exclusi贸n

  • Bullying sexual: abuso y acoso sexual, referencias a partes del cuerpo o a elecciones y orientaciones 铆ntimas.

  • Bullying social: aislamiento y exclusi贸n del resto, ignorar o excluir de participar en actividades de grupo.

  • Ciberbullying: violencia a trav茅s de las nuevas tecnolog铆as, a veces desde el anonimato. Insultos, mensajes de intimidaci贸n o humillantes, difusi贸n de im谩genes o fotograf铆as, suplantaci贸n de perfiles personales en redes sociales.

Con frecuencia, la violencia o el Bullying puede aparecer en m谩s de uno de estos tipos. Es importante tener esto en cuenta, ya que, tanto las consecuencias sobre la salud, como las posibilidades de modificaci贸n y cambio, ser谩n diferentes seg煤n el canal en el que se manifieste la violencia.


Actualmente las nuevas tecnolog铆as est谩n al alcance de la mano de pr谩cticamente todos los ni帽os/as y adolescentes. Desde edades cada vez m谩s tempranas, los ni帽os pueden acceder f谩cilmente a este tipo de dispositivos con un escaso control paterno, jugando a videojuegos online o usando redes sociales en las que comparten im谩genes o videos personales sin ning煤n tipo de supervisi贸n, hacen que el ciberbullying sea un gran motivo de preocupaci贸n en la sociedad en la que vivimos.

Efectos a nivel neuropsicol贸gico

Hemos se帽alado al inicio de esta entrada que el Bullying, en cualquier de sus variantes, supone un efecto de grupo marcado por la violencia y de gran potencial estresante, especialmente para la v铆ctima. Sin embargo, aunque la v铆ctima es la persona m谩s vulnerable y receptora de gran parte de las consecuencias de la violencia, el resto de los actores tambi茅n sufren algunos de estos efectos. Algunos de estos efectos estudiados sobre el desarrollo y el funcionamiento cerebral y el desempe帽o neurocognitivo son:

  • En los acosadores: trastornos de conducta, de虂ficit de atencio虂n e hiperactividad, trastorno oposicionista desafiante y trastorno depresivo y alteraciones en las funciones ejecutivas.

  • En las v铆ctimas: trastornos de ansiedad y fobias, reacciones psicosom谩ticas, problemas atencionales, de juicio, y de memoria y alteraciones en las funciones ejecutivas como la el control inhibitorio o la toma de decisiones.

  • En los testigos: el estr茅s, el miedo o la verg眉enza son emociones que pueden aparecer en estos actores. Si los niveles son muy elevados pueden conllevar efectos propios del mantenimiento del estr茅s durante un periodo largo de tiempo como alteraciones a nivel atencional o dificultades para conciliar el sue帽o.

La importancia de entender la diferencia

Cuando una persona presenta una diferencia f铆sica, psicol贸gica o social, a veces nuestra primera reacci贸n es de rechazo porque sentimos que algo nuestro puede estar en peligro (posesiones, identidad, reconocimiento, etc.). Sin embargo, esta primera reacci贸n de rechazo impide que podamos entender por qu茅 nos sentimos amenazados y conocer cu谩les son los puntos que tenemos en com煤n m谩s all谩 de estas diferencias. Es decir, qu茅 nos acerca m谩s de lo que nos aleja como seres humanos.


Por otro lado, es importante no dejarse llevar por expectativas ideales sobre la armon铆a de los grupos, ya que el conflicto social forma parte de los v铆nculos afectivos y de las relaciones humanas dentro del proceso evolutivo. Por eso, m谩s que ignorarlo o desatenderlo, es importante generar espacios en el aula que den cabida a las diferencias, que fomenten el intercambio, el dia虂logo y el debate. Se necesita un espacio y un tiempo para el aprendizaje sobre los v铆nculos sociales y la vida en comunidad.


Y vosotros/as 驴c贸mo cre茅is que podemos fomentar la tolerancia y el respeto entre ni帽os/as y adolescentes en el 谩mbito educativo? Pod茅is dejarnos vuestras ideas en comentarios, nos encantar谩 conocer vuestro punto de vista sobre este tema.

Referencias:

  • Fern谩ndez-Daza, M. (2016). Neuropsicolog铆a del acoso escolar: Funci贸n mediadora de la conducta prosocial. Revista mexicana de neurociencia, 17(6), 106-119.

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